نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لتسريع التعليم والتعلم وصعوبات التعلم والنطق نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لتسريع التعليم والتعلم  وصعوبات التعلم والنطق
recent

آخر الأخبار

recent
random
جاري التحميل ...

مشكلة المصاداة والترديد التكراري للكلام لدى أطفال التوحد وصعوبات التعلم وطرق علاجها








نمائية  إبراهيم  رشيد  الأكاديمية   التخصصية   الاستشارية
لتسريع  التعليم  والتعلم   للمراحل  الدراسية  الدنيا  والعليا  وصعوبات  التعلم   والنطق
  والتدريب  والتأهيل  الجامعي  والمجتمعي  وتحسين  التعليم  وجودة  التعلم  وصقل  الخط

بحمد ومنة من الله عز وجل
وصل عدد مشاهدي إحدى صفحاتي التربوية المجانية
على  Google+  " الجوجل بلس  "
أكثر من: " 13:00 مليون  مشاهد "
لرؤية مقالاتي التربوية المجانية وأجري وأجركم من الله ..
حفظكم الله وحفظ أطفالكم يمكنكم الضغط على الرابط مباشرة

للتواصل على صفحتي على ‏ Facebook يمكنكم الضغط على الرابط
نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لصعوبات التعلم والنطق على ‏ Facebook
موقع نمائية إبراهيم رشيد لصعوبات التعلم والنطق
على توتير twitter

 هرمية " IR 1 "  Ibrahim Rashid    " 
البيداغوجية وصعوبات التعلم النمائية والنطق وتعديل السلوك 
ضمن الفوضى المنظمة المبرمجة المتعددة البنائية  المعرفية  
للموازنة الأفقية والعمودية 
لتعليم وتعلم القراءة والكتابة والحساب 
   Ibrahim Rashid    
Expert educational consultant Learning difficulties
and speech and basic stage internationally accredited from Canada
المفكر التربوي :   إبراهيم رشيد:- اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية
 والنطق وتعديل السلوك  لمدة تزيد عن ثلاثين سنة عملية علمية تطبيقية 
الخبير التعليمي المستشار في   صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية
رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة
ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية

رؤيتي الشخصية ضمن هرمية كرة الثلج الخضراء للذكاء الناجح 
" متجددة  دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله "

﴿ لَيْسَ كُلَّ مَا أَنُشَرُهُ أَعَيْشِهِ وَلَكُنَّ هُنَاكَ نُصُوصٌ كَأَنّهَا مَعْزُوفَاتٍ يَرْفِضَ عقلِيٌّ أَنْ يَتَجَاهَلَهَا ﴾

‏إذا أحسست بالألم فأنت "حيّ" أما إذا أحسست بآلام الآخرين فأنت "إنسان"‏.

 إنَّ كل الناس يعرفون ما يفعلون، ولكن قلة منهم يفعلون ما يعرفون
.... إلى كل الآباء والأمهات والمعلمين والمعلمات والمختصين والمختصات الكرام ‘ 
الذين يتعاملون مع ذوي القدرات الخاصة والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية.
     إنَّ كل الناس يعرفون ما يفعلون، ولكن قلة منهم يفعلون ما يعرفون

      أقول لكم :  دعوهم يبكون 
فإنك إن رحمت بكاءه لم تقدر على فطامه، ولم يمكنك تأديبه، فيبلغ جاهلاً فقيرًا  !"
           من أمن العقاب أساء الأدب ... ومن أمن المحبة أساء التواصل 
الوعاء ممتلئ ‘ 
        ولكن‘ لا يُعطي إلا من يغرف منه ‘ كالكتاب المغلق الذي يُفتح ليؤخذ منه ما بين سطوره ‘
فكلما تعلمت أكثر طرحت عن كاهلك المزيد من المخاوف!  فالكتب بساتين العقلاء.
إذا كان مصعد النجاح معطلًا .... استخدم السلم درجة درجة....


وَلم أرَ في عُيُوبِ النّاسِ شَيْئًا     كَنَقصِ القادِرِينَ على التّمَامِ
إذا غامَرْتَ في شَرَفٍ مَرُومِ       فَلا تَقنَعْ بما دونَ النّجومِ
       




استراتيجية   IR   "     Ibrahim Rashid 
     
       





الإيكولاليا الترديد والمصاداة "

هي قصور في فهم اللغة الاستقبالية لدى الطفل مما يضطره إلى إعادة الكلام الذي يسمعه 


    اضطراب في عملية التواصل، يظهر من تكرار الكلام مباشرة بعد سماعه " الفورية "
أو بعد وقت قصير أو طويل  " المؤجلة "
(أي أن الطفل يعيد العبارات كما هي في موقعها غير المناسب خلال الحديث)، وهي بذلك نوعان: فورية بعدية

   أي هي اضطراب لغوي يحدث عند طفل التوحد الناطق 
تجعل الطفل يعيد (يكرر) الكلام الذي يسمعه كنوع من التواصل اللغوي
      وتعتبر المصاداة علامة جيدة وخطوة ممتازة في التواصل لدى الطفل 
تدل على أن الطفل قطع شوط وأدرك ما هي عملية التواصل 
وأنه له دور فيها وتدل أنه يريد أن يتواصل
 ولكن لا يعرف كيف
ولا يعرف ماذا يقول.

النطق واللغة · التوحد
طرق مقترحة لعلاج الترديد والمصاداة عند أطفال اضطراب التوحد
       وهي مشكلة يمكن التخلص منها بالتدريب والإصرار
**وهي نوعان:
النوع الأول: المصاداة الفورية
ان يكرر الطفل الكلام في نفس اللحظة التي يسمع فيها مثال: عندما تسال طفلك سؤال 
مثلا : ( ما هذا في الصورة ؟ ) فبدل أن يجيب الطفل يكرر السؤال كله (ما هذا في الصورة؟ ) 

النوع الثاني : المصاداة المؤجلة   يكرر أخر كلمة فيه (الصورة؟) 


متى يبدأ الطفل الكلام؟
في عمر 8 – 9 أشهر يبدأ الطفل بنطق الكلمات التي يسمعها من محيطه، ويكرر تحديداً
الاحرف المشابهة (مثل: بابا – ماما).
وفي عمر السنة ونصف السنة يبدأ بقول كلمات بسيطة جداً (مثل ناني، باي..).
ثم يبدأ بقول الكلمة – الجملة (مثل: بابا باي) الى أن يبلغ الثلاث سنوات فيبدأ بتكوين

جملة بسيطة ومفيدة (مثل: بدي سيارة، بدي روح باي).

تكرار الكلام وعلاجه(الإيكولاليا)
.....  يتساءل البعض هل تكرار الكلام عند الأطفال يصبح مشكلة؟ ؟
عندما يكرر الطفل الكلام الذي يسمعه أو يطلب منه أن يكرره أمر تطوري للغة وجيد، 
ولكن إذا تخطى عمر 3 سنوات سيتحول الأمر إلى مشكلة " الايكولاليا "
 أو ما يسميه البعض المصاداة أو الترديد.

تكرار الكلام عند الاطفال هل يصبح مشكلة؟!
تفرحين جداً عندما يكرر طفلك الكلام الذي تقولينه أمامه وفي بعض الأوقات أنت تطلبين منه
أن يكرر ذلك. لكن انتبهي فإذا تخطى عمر معين سيتحول الامر الى مشكلةّ!
ليس من الضروري ان تكون المشاكل التي تعترض الطفل صحية وجسدية فقط فالمشكلات
الخاصة بالنطق واللغة حساسة جداً وتتطلب وعياً مضاعفاً من قبل الاهل.
وتعتبر "الايكولاليا" أي تكرار الكلام، إحدى هذه المشكلات التي تعرقل نمو الطفل،

وتضعه في خانة تتطلب العناية الخاصة.


متى يصاب الأطفال بمثل هذه الحالة؟

الحالة تعتبر طبيعية (مهارة التقليد) وملازمة لنمو الطفل خلال السنوات الأولى 
والتكرار يساعد الطفل على تخزين المفردات ليستعملها في موقعها المناسب
 وموقفها الخاص ولكن إذا استمر يحتاج إلى المعالجة ومراجعة.


ما هي أسباب حدوث ظاهرة المصاداة؟
هناك العديد من الأسباب التي تساعد على ظهور هذه المشكلة ومنها:
• الإصابة باضطراب نفسي (التوحد).
• الإصابة باضطراب عصبي.
• وجود تشتت وضعف تركيز.
• وجود تأخر عقلي.

• إلحاح الأهل على تكرار الكلام.


تفسير حدوث ظاهرة المصاداة :
أن هناك اختلاف من حالة لآخري في تفسير حدوث الترديد ، بعض الاطفال :
° ضعيف استيعابياً ، يعاني نقص في الفهم والاستيعاب لرموز اللغة .
° ضعيف الانتباه ، لديه ضعف في مهارة الاستقبال والتمييز السمعي .
° ضعيف تواصليا ً ، يفقد مهارات التفاعل والتواصل الاجتماعي .
° هناك أطفال لديهم اندفاعية كلامية ، ليس لديهم مهارة الانتظار والتنظيم .

° استخدم نمط تدريبي خاطئ قائم على المثير والاستجابة فقط ، بمعنى تعويد الطفل على الاستجابة اللفظية فقط بمجرد سماع الأمر اللفظي يجيب حتى لو خطأ .


ما هو تأثير الايكولاليا على حياة الطفل؟
    من الطبيعي أن يظهر عدد من المشكلات عند الاطفال الذين يعانون من الايكولاليا، 
وذلك بسبب صعوبة تواصلهم مع الآخرين 
وعدم فهمهم للكلام الموجه إليهم
 مما يعيق اكتسابهم للكثير من المفاهيم والخبرات 
ويشكل لهم صعوبة من الناحية الاجتماعية 
(مشاركة أقرانهم باللعب، ضعف القدرة على التعبير عن فكرة معينة، ضعف القدرة على استقبال معلومة).

متى يجب التدخل واللجوء إلى المختصين؟
إن تخطي الطفل 3 سنوات واستمرت ظاهرة التكرار المباشر بدون فهم،
 يستدعي التوجه إلى اختصاصي علاج النطق واللغة.

ما هو دور الأهل في هذه المرحلة؟
على الوالدين عدم الاستخفاف بمثل هذه المشكلة، 
من خلال مراقبة طفلهم وطريقة تواصله مع الآخرين، 
وعدم تحفيزه على تكرار الكلام.

ما أهمية الاكتشاف المبكر في علاج الطفل؟
الاكتشاف المبكر يساعد إلى حد كبير في معالجة الطفل، لأنه يكون في مرحلة اكتساب اللغة والتواصل،
 وكلما كان الطفل صغيراً كلما كان تجاوبه أسرع وتمكنا من السيطرة على مشكلته أكثر.


كم تستمر مدة العلاج؟
لا نستطيع تحديد ذلك، فحالة الطفل ومدى تجاوبه مع المعالج يؤثران إلى حد كبير في العلاج
تكرار الكلام عند اطفال التوحد وعلاجه(الإيكولاليا)

كيف يتم العلاج؟
متى يصاب الاطفال بمثل هذه الحالة؟
      هذه الحالة تعتبر طبيعية وملازمة لنمو الطفل الى حين بلوغه عمر السنتين، 
لأنه خلال هذه المرحلة 
التكرار يساعد الطفل على تخزين المفردات ليستعملها في موقعها المناسب 
لتصبح اللغة في عمر 3 سنوات مكتسبة، 
وبذلك يعتبر استمرار تكرار الكلام بعد تخطي

هذا العمر مشكلة تتطلب المعالجة.


العلاج
بما ان الإيكولاليا هي قصور في فهم اللغة الاستقبالية لدى الحالة مما يضطره إلى إعادة الكلام الذي يسمعه لذلك فالعلاج يكمن 
    في مساعدة الطفل على فهم اللغة الاستقبالية من خلال الإجابة على بعض الاسئلة البسيطة
 مثل اسمك ايه؟ 
ساكن فين؟ 
بابا اسمه ايه؟ 
مع التركيز على نطق الاجابة مع الطالب بصوت اعلى من السؤال
 وبطريقه سريعة حتى يربط الطفل بين السؤال والإجابة 
أي ان يحدث له تمييز سمعي بين السؤال والإجابة. 
كذلك تحدث المصاداة نتيجة لخوف او ارتباك او اي حالة شعورية اخرى تربك الطفل. 
اي أن النابع لظهورها 
عاطفي-وجداني وعلى هذا المجال يجب العمل للتخفيف منها



ما هي طرق علاج تكرار الكلام "الايكولاليا" عند الاطفال؟

هناك العديد من الامور التي يجب التركيز عليها أثناء مرحلة العلاج
 إلا أن أهمها يعتمد على التواصل، 
أي العمل على إبراز أهمية التواصل للطفل من خلال اللعب
 (مثلاً: 
     التواصل يتم بين شخصين مرسل ومستقبل ، الكلام يجب ان يكون ذا معنى..) 
إضافة الى ضرورة التركيز على موضوع معين اثناء المحادثة 
وخلق رغبة لدية في التعبير عما في داخله وقيمة لما يقوله.
 وذلك لان الطفل أثناء العلاج سيكرر الكلام وراءك تلقائيًا 

مقترحات لعلاج الترديد الفوري أو المصاداة اللفظية سواء الفورية أو المؤجلة
السؤال والجواب 
     يكون  الجواب ... اختلاف نبرة الصوت في السؤال عن الجواب.

يجب إتعاب الطفل واستثارته للكلام بمعني مثلا 
عرض الكارت 
وعدم تسميته وانتظر فترة كافية حتى يسميه الطفل

أولا) ممكن ان تستخدمي نموذج يعني شخص يكون موجود واسأليه 
(هل تريد شاي؟) فيجيب لا فلا تعطيه اي شيء 
ثم تسأليه (هل تريد عصير؟) ويقول نعم وتعطيه العصير مع لفت انتباه الطفل للشخص وللموقف

ثانيا) أن تساليه مثلا (هل تريد الشكولاتة؟)
فيكرر هو السؤال عليك فأجيبي عليه (نعم أنا أريد الشكولاتة) 
وخذي لنفسك قطعة وكليها ثم تساليه ماذا سوف تقول انت الان، 
وشجعيه او ادفعيه يقول نعم ممكن بإشارة بيدك أو برأسك أو بنطق أول حرف


ثالثا) أن تساليه مثلا (هل تريد الشكولاتة؟) وتتابعي وتقولي (لا أم نعم) 
فإذا فهم سوف يجيب بنعم او لا، 
لكن ممكن ايضا يعيد اخر خيار انت قلتيه يعني لو قلتي (لا أم نعم) يقول لا ولو عكست وقلتي (لا أم نعم) 
فيجب عليك بنعم



من طرق علاج الايكولاليا المصاداة ترديد الكلام: -

1-التواصل يتم بين شخصين مرسل ومستقبل
2-الكلام يجب ان يكون ذا معنى
3-التركيز على موضوع معين أثناء المحادثة
4-خلق رغبه في التعبير عما في داخل الطفل 
ويتم ذلك من خلال ما يلي: -

1- تدريب على الاستماع بإنصات لتحقيق إدراك كافي للمعالجة السمعية وذلك لاستقبال المعلومة وتحليلها
2- نشاط التوقف المؤقت وذلك من خلال انه يطلب من التوقف والانصات ثم الإجابة
3- نشاط اختار وذلك من خلال تدريب على 
      اختيار بين شيئين ثم من 3 أشياء ثم من متعدد وهذا النشاط يجعل استجابته مناسبه
4- تغيير نبره الصوت وذلك من خلال القاء السؤال بنبره استفهام وتدريب الطفل على الإجابة بنبره مختلفة
5- لعب أدوار اللغوية مثل عمل مسرحيه صغيره بين شخصين او أكثر
6- وصف صوره معبره
7- وصف وظيفه أاشياء

8 - التلقين والإطفاء....

أحد أساليب تعديل السلوك وهو التلقين والإخفاء: 
 التلقين:  Prompting
ويقسم التلقين الى ثلاثة أنواع 

وهي: التلقين اللفظي، والتلقين الإيمائي، والتلقين الجسدي .
الإخفاء: (Fading )

أحد أساليب تعديل السلوك وهو التلقين والإخفاء:
     كثيرا" ما يحتاج الإنسان الى مساعدة إضافية أو تلميحات من الآخرين ليستطيع تأدية السلوك على النحو المطلوب ، وهذه المساعدة قد تكون لفظية، أو جسدية ، أو إيمائية وهي تسمى بالتلقين. فمدير الشركة (أو الموظف ذو الخبرة) يقوم بتعريف الموظف الجديد بطبيعة عمله والمهمات المطلوب منه تأديتها. ففي اليوم الأول يشرح المدير المهمات والإجراءات المتبعة في الشركة بالتفصيل. فعندما يؤدي الموظف الجديد عمله على نحو مقبول يثني عليه المدير، وفي اليوم الثاني يعود المدير فيبدي بعض التوجيهات باختصار، وهكذا ، الى أن يصبح الموظف قادرا" على تأدية عمله بشكل مستقل بعد فترة زمنية معينة.
ان الأمثلة على التلقين في الحياة اليومية كثيرة جدا"، انظر الى المثال التالي:
الأب: ما لون هذا الكتاب؟
الابن: لا أعرف.
الأب: أح..
الابن: أحمر!
وعلى الرغم من أن التلقين قد يكون عنصرا" حاسما" عند البدء بمحاولة تشكيل السلوك إلا أن استخدامه بتواصل قد يؤدي الى الاعتماد الكبير عليه . ولهذا ، فإننا نلجأ الى إخفاء التلقين تدريجيا" بهدف مساعدة الفرد على تأدية السلوكات المناسبة تلقائيا".

التلقين:  Prompting)
التلقين هو إجراء يشتمل على الاستخدام المؤقت لمثيرات تمييزية إضافية بهدف زيادة احتمالية تأدية الفرد للسلوك المستهدف . ونقول مثيرات تمييزية إضافية من أجل تمييزها عن المثيرات التمييزية المتوفرة أصلا" في البيئة. فالمثيرات التمييزية المساندة لا تصاحب السلوك في العادة وإنما يزودها للشخص شخص آخر لغاية معينة . بمعنى آخر ، فالتلقين في الحقيقة هو حث الفرد على أن يسلك على نحو معين والتلميح له بأنه سيعزز على ذلك السلوك.
ويقسم التلقين الى ثلاثة أنواع 
وهي: التلقين اللفظي، والتلقين الإيمائي، والتلقين الجسدي .

التلقين اللفظي (Verbal Prompts )
       هو ببساطة تعليمات لفظية . 
      فقول المعلم للتلاميذ " افتحوا الكتاب على الصفحة 84" 
وقول الأب لابنه "قل الحمد لله" أو "قل له شكرا" عمو" شكل من أشكال التلقين اللفظي.

أما التلقين الايمائي (Gestural Prompts ) 
     فهو تلقين من خلال الاشارة أو النظر باتجاه معين أو بطريقة معينة ، أو رفع اليد ، الخ. 

      فحركات يد شرطي المرور للسائقين هي مثال على التلقين الايمائي، وكذلك وضع الشخص لإصبعه على فمه إيماء بالسكوت . 

    والنوع الثالث هو التلقين الجسدي أو التوجيه الجسدي ( Physical Prompts )
      وهو يشتمل على لمس الآخرين جسديا" بهدف مساعدتهم على تأدية سلوك معين.
 أحد الأمثلة على هذا النوع من التلقين
 هو الأب الذي يمسك بيد ابنه ويقول " امسك القلم هكذا .. ضع إصبعك هنا.."

والتلقين إجراء ضروري ومفيد في محاولات التدريب الأولى عندما يكون الهدف مساعدة الأشخاص العاديين على اكتساب سلوكات جديدة ليس بمقدورهم تأديتها حاليا" . 
     أما إذا كان الشخص ضعيفا" فغالبا" ما تكون هناك حاجة للتلقين لمدة أطول وبشكل متكرر أكثر خاصة إذا كان السلوك المستهدف من التدريب سلوكا" معقدا" 
   وكما أشرنا من قبل، فالتلقين المتكرر سيؤدي الى اعتماد الفرد عليه ، فهو قد لا يقوم بتأدية السلوك إلا إذا تم تلقينه . ولهذا فإن علينا العمل على إخفاءه بكل سرعة ممكنة، فكيف نفعل ذلك بفاعلية؟

الإخفاء: (Fading )
الإخفاء 
      هو الإزالة التدريجية للتلقين بهدف مساعدة الفرد على تأدية السلوك المستهدف باستقلالية. 
والإخفاء إجراء ضروري في أي حالة تعمل فيها المثيرات غير التقليدية على ضبط السلوك.

كيفية استخدام الإخفاء:
1- يجب تحديد المثيرات التمييزية الطبيعية التي ستعمل على ضبط الاستجابة بعد التوقف عن استخدام المثيرات التمييزية المساندة . ويجب أن يستند اختيار المثيرات التمييزية الطبيعية الى حقيقة أن هذه المثيرات توجد بشكل متواصل في البيئة الطبيعية.
2- يجب تحديد خطوات الإخفاء .
      فبعد أن يتضح لنا أن الاستجابة المستهدفة قد أصبحت تحدث بشكل متواصل نتيجة للتلقين فباستطاعتنا حينذاك البدء بإخفاء التلقين تدريجيا". والمبدأ العام المتبع في الإخفاء هو الاعتماد على تقييم الأداء لتحديد سرعته . فإذا كان الإخفاء سريعا" جدا" فالاستجابة قد تتوقف عن الحدوث تماما"، وإذا كان الإخفاء بطيئا" جدا" فقد يصبح اعتماد الفرد على التلقين كبيرا" جدا" مما يؤثر سلبا" على أدائه المستقل.
3- إن طريقة الإخفاء المناسبة تعتمد على نوع التلقين المستخدم، 
فيمكننا إخفاء التلقين اللفظي من خلال تقليل عدد الكلمات المستخدمة
 كأن تقول " تعال" بدلا" من أن نقول " أحمد ،تعال الى هنا"
 أو من خلال تخفيض حدة الصوت تدريجيا" بحيث يصبح الشخص بحاجة الى الانتباه جيدا" الى الملقن ليسمع ما يقوله ويفهمه، الى أن يصبح في النهاية قادرا" على قراءة شفاه الملقن. 

    ويمكن إخفاء التلقين الإيمائي بتقليل حجم الإيماء كاستخدام الإصبع بدلا" من اليد كلها، أو بالانتقال من تلقين واضح الى تلقين أقل وضوحا" ، كالنظرة بدلا" من الإشارة . 

أما التلقين الجسدي
      فيمكن إخفاؤه بتقليل الضغط الناتج عن اللمس
 فبدلا" من لمس الفرد باليد ، يمكن بجزء منها، ثم بالأصابع ، وأخيرا" بإصبع واحد فقط ، الخ.



        من طريق  لعلاج الترديد والمصاداة لدى اطفال التوحد
1-   قم بتحضير كراسه بها عدد كبير من الصور التي يقوم الطفل بتسميتها علي ان تكون كل صورة في صفحه منفصلة بالكراسة علي ان تكون هذه الصور ( صور العائلة – صور حيوانات – وغيره ) ، قم بتدريب الطفل علي ان ينطق اسم الصورة بمجرد ان تشير اليها ، حاول ان تدرب الطفل جيدا في هذه المرحلة حتي يتم الطفل نطق اسماء كافة الصور بمجرد اشارتك اليهم .

2- ضع كارت شفاف وسط الكراسة ودرب الطفل علي ان يقول ” لا اعرف ” عندما تشير الي هذا الكارت  .
3- كون اسئلة متعددة في نهاية الكراسة ، علي ان تتناسب مع الصور .
4- اذا تأكدت ان الطفل ينطق كافة الصور بمجرد اشارتك عليها ، وبنطق علي الكارت الشفاف ” لا اعرف ” ابدأ في وضع اسئلة في نهاية الكراسة تتناسب مع الصور
 ثم ابدأ في طرح الاسئلة علي الطفل.
مثال :
أ- سؤال واحد له عدة إجابات  .
ما الذي يطير بالسماء ؟ طيارة
ما الذي يطير بالسماء ؟ حمامه
ب- اسئلة متعددة لها اجابة واحدة .
ما الذي يطير بالسماء ؟ حمامه
ما هو الحيوان الذي له ريش ويطير ؟ حمامه
ت- اسئلة مجهولة للطفل يجب ان يجيبها بالنفي ” لا اعرف “
ماذا اكل صديقك احمد يوم امس ؟

وبهذا نكون قد انتهينا من الفنية الاولي 
… فأغلب الاطفال تردد ما تسمعه نتيجة لعدم فهمها لفنيات الحوار ومنها ” السؤال والاجابة ” وكذلك قد يردد الطفل الكلام نتيجة لأنه لا يمتلك القدرة على النفي.
الفنية الثانية
استراتيجية stop توقف بالإشارة الي الطفل الي التوقف عن الترديد بوصفة سلوك سلبي
الا أن هذه الطريقة غير مستحبة مع بعض الاطفال الا أننا يمكننا الاستعانة بها احيانا وخصوصا مع الاطفال التي تردد بعض المشاهد التلفزيونية باستمرار 



الفنية الثالثة
بعض الاطفال تردد آخر كلمه في الجملة
يمكنك ان تستخدم معهم هذه الفنية

أسأل الطفل عند احتياجه للقيام بأمر ما مثال ( الشرب ) سؤال ينتهي بكلمة نعم ام لا ؟
مثال : هل تريد الشرب نعم ام لا ؟
ستلاحظ ان الطفل يأخذ اخر كلمه ويقوم بترديدها وهي كلمة ( لا )
امنع عنه المثير ” الشرب ” لثواني ثم أعرض عليه ثانية بنفس السؤال أذا كانت الاجابة كالسابق كرر الأمر معه
في المرة الثالثة

قل للطفل : هل تريد ان تشرب ؟ ثم اربط معها الاجابة وبسرعة ” نعم اريد أن اشرب ”

برنامج أسبوعي لعلاج الطفل من الايكولاليا
عمل جلسة إرشاد اسري للاب والام عن كيفية التعامل مع الطفلة في المنزل .
يجب أن يكون هناك معلم مساعد خلف الطفل اثناء الجلسة وان لم يوجد أقوم بطرح سؤال بصوت والإجابة عليه بصوت أخر .
التدريب من خلال صور تعبر عن الاحداث .
تدريبات للانتباه والتركيز
تدريب الطفل علي مهارة الاستقبال السمعي الجيد لتحقيق ادراك كافي للمعالجة السمعية واستقبال المعلومة .
التعزيز.
– وكل ما حدث في الاسبوع الاول يتكرر في الأسابيع المتتالية مع تنوع الادوات والاساليب في أداء ما سبق مع التركيز علي الادراك السمعي الجيد.
– مع مراعاة انه من الممكن ان لا يتم النجاح في جزء كبير من الخطة ولذلك يجب مراعاة مدي فعالية الاداء والاساليب مع الطفل وتنوعها ومدي مشاركة الأسرة والمدرسة في نجاح هذه الخطة.
 التدريبات العملية :
التدريب من خلال وسيط وهو جلوس معلم مساعد خلف الطفل وعند طرحي للسؤال يقوم المعلم بالإجابة بشكل صحيح ويفضل أن نبدأ باسم الطفل واسماء اسرته ، وإن لم يوجد معلم نقوم بطرح السؤال والإجابة عليه بصوت مختلف .
التدريب من خلال صور تعبر عن الاحداث 
    مثال ( عرض صوره تفاح ونطرح عليه السؤال انت شايف ايه او ايه الذي في الصورة وهكذا في الحيوانات او الافعال ونقوم بالتصحيح عند الإجابة بالترديد .

تدريبات للانتباه والتركيز 
مثال (نقوم بغلق الإضاءة بالغرفة وإشعال شمعة أو كشاف بالغرفة المظلمة ونقوم بتحريكها أو مجموعه من البلالين ونحركها ونقوم بتحريك كشاف عليها وهي تتحرك

تدريب الطفل علي مهارة الاستقبال السمعي الجيد 
   لتحقيق إدراك كافي للمعالجة السمعية واستقبال المعلومة وهذا من خلال الانتباه والتركيز 
وايضا التمييز السمعي الجيد 
وهو التمييز بين صوتين مختلفين (كلب وقطة) 
والادراك السمعي وهو إدراك ان هذا صوت حيوان وهذا صوت إنسان

التعزيز 
  وهو نوع من الحافز المادي أو المعنوي مثل برافو أو بطل أو أي نوع من انواع المأكولات التي يفضلها الطفل

كيف تساعد طفلك على تنمية المهارات السمعية:
تدريب الطلاب على التالي :-
1- تمييز الأصوات المتقاربة سمعيًا  :
( س , ص ) , ( ث , ذ ) , ( ظ , ذ ) , ( غ , خ ) .

2- التمييز البصري للأصوات المتشابهة في الشكل :
( ج , ح , خ ) , ( ع , غ ) 
والتمييز بين الأصوات داخل الكلمات 
مثل : ( جمل , حمل ) , ( عالي , غالي ) , ( ربيع , رفيع ) .

3- التمييز بين النون والتنوين لفظاً وكتابة .

4- التمييز بين التاء المربوطة والتاء المفتوحة ( حديقة , بنت ) والهاء من خلال تقديم قائمة طويلة من الكلمة تحتوي على تاء مربوطة وأخرى على تاء مفتوحة وأخرى على هاء لكي يتمكن الطالب من إدراك الفرق الصوتي والشكلي لهذه الأصوات .

5-التدريب على تراكيب الجمل ويقدم للطالب أسئلة عن جمل تحتوي على فعل وفاعل ومفعول به ويشرح له دور الفعل والفاعل والمفعول به , وكيف تتغير الجملة إذا حذف الفعل مثلا وهكذا مثل ( شرب الولد الحليب ) جملة صحيحة من الناحية النحوية , ( السماء صافية ) وكذلك أعطيه أمثلة لجمل ناقصة فعلاً أو فاعلاً واطلب منه وضع الفعل أو الفاعل حتى يتعرف على دور كل منهما في الجمل وكذلك تغير الحركات .

6- التمييز بين المد الطبيعي وحركة الحرف وذلك من خلال طريقة نطق كل منهما ففي الحركات يكون النطق خفيفاً واللسان ترتفع مقدمته فقط بينما المد الطويل يهبط اللسان إلى قاع الفم ( ثَبات , ثابت ) ( جاهز , جَهّز ) وهكذا .

7- التدريب على إدراك المعاني اللغوية حيث إن الأطفال الذين يعانون من صعوبات في اللغة يعانون من صعوبة إدراك المعاني فيسألون ماذا تعني كلمة ( غروب , ماكر , عدالة ) وغيرها نقدم مجموعة من الجمل تحتوي على كلمات ذات معاني ودلالات ثم أضع له جملاً تنقصها كلمات لها معنى يكمل الجملة .

8- أما الجانب الاجتماعي للغة فيتم علاجه من خلال التدرب على قراءة قصص الأطفال ومن ثم التعبير عنها , وترديد العبارات الاجتماعية الواردة فيها مثلا قول ( السلام عليكم ) عند الدخول على احد , والتدرب على قول الكلمات الاجتماعية .

9- تدريب الطالب على تنمية المهارات السمعية 
     من خلال إثراء عملية التمييز السمعي والإغلاق السمعي
 والدمج السمعي للكلمات والجمل

 من خلال التدريب على التالي :
أ- يتم إعطاء الطالب كلمات عبارة عن مقاطع لفظية مفككة يسمعها الطالب وعلى الطالب أن يربط هذه المقاطع لتكوين الكلمات ( الدمج السمعي ) .
ب- يتم إعطاء الطالب كلمات ناقصة حرفاً أو مقطعاً صوتياً يسمعها الطالب وعلى الطالب أن يتعرف على الحرف أو المقطع الناقص( الإغلاق السمعي ) .

إلى  الآباء والأمهات :
استمتعوا بأولادكم وأمتعوهم قبل أن ينفضوا من حولكم ،
وتذكروا انهم اليوم معكم لكن غدا لكل منهم حياته واهتماماته ،
اليوم يحاولون الحديث معكم وغدا ربما تنتظرون منهم الكلمة فلا تجدونها ،
اليوم يتمسحون بكم ويجلسون بجواركم ويرغبون في الذهاب معكم في كل مكان
أما غداً فستجدونهم يتضايقون جداً إذا قطعتم خلوتهم أو دخلتم عليهم وطبعاً يرفضون الخروج معكم ،
اليوم قلوبهم كلها لكم اما غداً فقلوبهم لغيركم خاصة اذا لم تتركوا عندهم رصيدا لذلك وهم صغار ،
فنصيحتي : اشحنوا ارصدة كثيرة كثيرة في قلوب اولادكم وهم صغار ...
يردوها لكم وهم كبار ،
وقدموا لهم الأحد الأثنين والثلاثاء والأربعاء والخميس ... لعلهم يقدمون .... الجمعة ... و السبت
فهكذا سنة الحياة...

الإجراءات العملية لبرنامج التدريب على الكلام

أنشطة التدخل:
      وتشمل ألعاب، أنشطة، قصص، أناشد، تكرار، وسيتم التركيز في هذه الأنشطة على الأنشطة المتعلقة بالحياة اليومية للطفل حيث أنها ستكون فعالة وجذابة لعمل حوارات مع الطفل واستثارته للكلام مثل التسوق وقيادة السيارة وما يراه في الشارع الحيوانات وأنشطة أخري من قبيل الكلمات ذات الوزن الواحد، لعب الأدوار، استخدام الصور والألبومات، اللعب، التمثيل، إعطاء أوامر، حل مشكلات بسيطة لفظيا استخدام العرائس والدمى للتشجيع على التحدث، والماسكات والحيوانات التي يحبها   أو الموجودة في منزله.

1-تنمية انتباه الطفل:
       وسيتم في ها الجانب التركيز على جانبي الانتباه السمعي والبصري من خلال الأنشطة التالية (الألعاب المتحركة التي تصدر صوتاً؛ الدمى والمجسمات، أحواض الماء وسمك الزينة، الصفارات أوراق الحلوى التي تصدر أصوات، علب بها مواد مختلفة تصدر أصوات كالحبوب والعملات والنرد، أصوات الحيوانات، ......... الخ).

2-تنمية مهارات إصدار الأصوات منفردة:
       وتستمر هذه العملية حتى يتم إتقان الصوت بشكل كامل، ثم نبدأ في تدريس الصوت في مواضع مختلفة من الكلمة حتى يستطيع الطفل إخراج الصوت في أفضل صورة ممكنة.

3-تنمية مهارات الكلمة:
       ويتم فيها تعريض الطفل لكلمات جديدة، تقليد لفظي للصوت، أناشيد وقرآن ويستخدم في هذه المرحلة المجسمات، الدمى، الصور، الحاسب الآلي.

4-تنمية الأفعال: 
     من خلال الأوامر، الصور، لعب الأدوار، الأناشيد، الحاسب الآلي، والكروت.

5-استخدام الجمل: 
     من خلال وصف الصور، التعبير عن الحاجات، وصف أحداث، استخدام أفعال سبق تعلمها في جمل بسيطة من قبيل أنا أرى ........ أو أنا أحب ..............، واـستخدم القصص المصورة ولعب الأدوار لتحقيق ذلك.

6-تقوية أعضاء جهاز النطق 
     من خلال تمارين معينة لتقوية اللسان والفكين والجهاز التنفسي


ما رأيكم دام فضلكم ؟
  التعليق على الموضوع نفسه أسفل الصفحة بعد نهاية الموضوع
                               في المدونة في مربع التعليق أو على حائطي في الفيس بوك 


المفكر التربوي إبراهيم رشيد     Ibrahim Rashid    " I R  
 اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية
                الخبير التعليمي المستشار
في المرحلة الأساسية والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية والنطق والمرحلة الأساسية الدنيا والعليا ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية على مستوى العالم.

خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة - رياضيات - 
وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة 
وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ
إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية

المدرب المعتمد من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن
المدرب المحترف المعتمد من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب PCT
الخبرة العلمية العملية التطبيقية ” تزيد عن ثلاثين "30 ” سنة 


قناة You Tube
     لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لتسريع التعليم والتعلم والنطق والاستشارات والتدريب
يمكنكم الضغط على رابط القناة للفائدة بإذن الله

رابط القناة باللون الأزرق You Tube
موقع نمائية إبراهيم رشيد لصعوبات التعلم والنطق على
 توتيرtwitter        http://goo.gl/MoeHOV

موقعي الإنستجرام  .Instagram



رسالتي قبل سيرتي
          http://alrashid2222gmailcom.blogspot.com/2014/06/1.html

وتواصلكم وانضمامكم إلى مجموعتي على face book يزيدني فخرًا فهذا نبلٌ منكم
نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لصعوبات التعلم والنطق

يمكنكم الضغط على الرابط ثم الضغط على زر أعجبني
  هرمية " IR 1 " البيداغوجية وصعوبات التعلم Ibrahim Rashid
ضمن الفوضى المنظمة المبرمجة المتعددة البنائية
المدير العام لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية التخصصية الاستشارية لتسريع التعليم والتعلم   للمراحل الدراسية الدنيا والعليا وصعوبات التعلم والنطق والتدريب والتأهيل الجامعي والمجتمعي وتحسين التعليم وجودة التعلم .
وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة واضطرابات النطق ‘وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية

للمزيد من المعلومات والفائدة بإذن الله
يمكنكم كتابة الاسم إبراهيم رشيد في محرك البحث Google

العنوان
الأردن – عمان – تلاع العلي - شارع المدينة المنورة – مقابل مستشفى ابن الهيثم عمارة التحدي 247 – ط2 – مكتب 201 تلفاكس 065562223
0799585808      0788849422      0777593059  
واتس أب     00962799585808     alrashid2222@gmail.com     
  
صفحتي الشخصية على face book
صعوبات التعلم والمفكر التربوي إبراهيم رشيد واليد اليسرى  http://tinyurl.com/6e2kpnf

ملتقي المدربين

المدرب المعتمد  
من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن

وخبير ومستشار لصعوبات التعلم النمائية  والنطق على مستوى العالم 

المدرب المعتمد  
من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب  



Canada Global Centre

PCT

































 مع كل الشكر والتقدير لكلية الأميرة ثروت
       رائدة صعوبات التعلم في الأردن وجميع الأعضاء القائمين عليها من حيث تطوير وتدريب المعلمين والمعلمات وتشخيص الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم



من خبرتي الشخصية والمقالة منقولة بتصرف للفائدة بإذن الله

    أسال الله أن يكتب  عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير والى الأمام دائمًا   جزآكم الله خــيــرًا ولكم خالص شكري واحترامي وتشجيعكم سبب لي بعد الله في النجاح ؛؛؛

 إبراهيم رشيد أبو عمرو كيفية التعامل مع الأبناء

   خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة - كتابة - رياضيات - وصعوبات التعلم وغير الناطقين باللغة العربية


لكم وبكم نتشرف     فمرحبا بكل الطيبين
    
العقول الكبيرة الوفرة تبحث عن الأفكار الجيدة
 والفائدة

التي تعطينا  الخير من نعم الله علينا.. 
والعقول المتفتحة تناقش الأحداث وتعلق عليها بنقد بناء .. 
والعقول الصغيرة الندرة تتطفل على شؤون الناس فيما لا يعنيه
"منكم  نتعلم أروع المعاني...

المفكر التربوي :- إبراهيم رشيد أبو عمرو
         خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة رياضيات

على هذه المدونة يوجد برامج تعليمية مجانية للأطفال يمكنك تنزيلها على جهازك  ومواضيع اجتماعية هادفة
رؤيتي الشخصية في المدونة  " متجددة  دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله "

    أسال الله أن يكتب عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير

ليس لشيء أحببت هذه الحياة
         إلا لأنني وجدت فيها قـلـوبـــًا مـطمـئـنة إلى الله أحبتني مثلما أحبها في الله
ما رأيكم دام فضلكم ؟
  التعليق على الموضوع نفسه أسفل الصفحة بعد نهاية الموضوع
                               في المدونة في مربع التعليق أو على حائطي في الفيس بوك 

  هرمية "  1  IR  " البيداغوجية لصعوبات التعلم النمائية والتطق وتعديل السلوك    Ibrahim Rashid
المفكر التربوي إبراهيم رشيد     Ibrahim Rashid    " I R  
 اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية
                الخبير التعليمي المستشار
في المرحلة الأساسية والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية والنطق والمرحلة الأساسية الدنيا والعليا ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية على مستوى العالم.
المدرب المعتمد من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن
المدرب المحترف المعتمد من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب PCT
الخبرة العلمية العملية التطبيقية ” تزيد عن ثلاثين "30 ” سنة 

بحمد ومنة من الله عز وجل
وصل عدد مشاهدي إحدى صفحاتي التربوية المجانية
على  Google " الجوجل بلس  "
 أكثر من  تسعة 00 : 9  مليون "
لرؤية مقالاتي التربوية المجانية وأجري وأجركم من الله .. حفظكم الله وحفظ أطفالكم
يمكنكم الضغط على الرابط مباشرة







قناة You Tube
     لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لتسريع التعليم والتعلم والنطق والاستشارات والتدريب
يمكنكم الضغط على رابط القناة للفائدة بإذن الله

رابط القناة باللون الأزرق You Tube
موقع نمائية إبراهيم رشيد لصعوبات التعلم والنطق على
 توتيرtwitter        http://goo.gl/MoeHOV

موقعي الإنستجرام  .Instagram



رسالتي قبل سيرتي
          http://alrashid2222gmailcom.blogspot.com/2014/06/1.html

وتواصلكم وانضمامكم إلى مجموعتي على face book يزيدني فخرًا فهذا نبلٌ منكم
نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لصعوبات التعلم والنطق

يمكنكم الضغط على الرابط ثم الضغط على زر أعجبني
  هرمية "  1  IR  " البيداغوجية وصعوبات التعلم النمائية    Ibrahim Rashid
ضمن الفوضى المنظمة المبرمجة المتعددة البنائية
المدير العام لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية التخصصية الاستشارية لتسريع التعليم والتعلم   للمراحل الدراسية الدنيا والعليا وصعوبات التعلم والنطق والتدريب والتأهيل الجامعي والمجتمعي وتحسين التعليم وجودة التعلم .
وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة واضطرابات النطق ‘وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية

للمزيد من المعلومات والفائدة بإذن الله
يمكنكم كتابة الاسم إبراهيم رشيد في محرك البحث Google

العنوان
الأردن – عمان – تلاع العلي - شارع المدينة المنورة – مقابل مستشفى ابن الهيثم عمارة التحدي 247 – ط2 – مكتب 201 تلفاكس 065562223
0799585808      0788849422      0777593059  
واتس أب     00962799585808     alrashid2222@gmail.com     
  
صفحتي الشخصية على face book
صعوبات التعلم والمفكر التربوي إبراهيم رشيد واليد اليسرى  http://tinyurl.com/6e2kpnf

ملتقي المدربين

المدرب المعتمد  
من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن

وخبير ومستشار لصعوبات التعلم النمائية  والنطق على مستوى العالم 

المدرب المعتمد  
من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب  



Canada Global Centre

PCT

































 مع كل الشكر والتقدير لكلية الأميرة ثروت
       رائدة صعوبات التعلم في الأردن وجميع الأعضاء القائمين عليها من حيث تطوير وتدريب المعلمين والمعلمات وتشخيص الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم

المفكر التربوي :- إبراهيم رشيد أبو عمرو
خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة - رياضيات - 
وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة 
وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ
إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية

من خبرتي الشخصية والمقالة منقولة بتصرف للفائدة بإذن الله

    أسال الله أن يكتب  عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير والى الأمام دائمًا   جزآكم الله خــيــرًا ولكم خالص شكري واحترامي وتشجيعكم سبب لي بعد الله في النجاح ؛؛؛

 إبراهيم رشيد أبو عمرو كيفية التعامل مع الأبناء

   خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة - كتابة - رياضيات - وصعوبات التعلم وغير الناطقين باللغة العربية




لكم وبكم نتشرف     فمرحبا بكل الطيبين
    العقول الكبيرة الوفرة الأواني المليئة "تبحث عن الأفكار الجيدة والفائدة
التي تعطينا  الخير من نعم الله علينا..
والعقول المتفتحة تناقش الأحداث وتعلق عليها بنقد بناء ..
والعقول الصغيرة الندرة الأواني الفارغة " تتطفل على شؤون الناس فيما لا يعنيه

"منكم  نتعلم أروع المعاني...

المفكر التربوي :- إبراهيم رشيد أبو عمرو
         خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة رياضيات

على هذه المدونة يوجد برامج تعليمية مجانية للأطفال يمكنك تنزيلها على جهازك  ومواضيع اجتماعية هادفة
رؤيتي الشخصية في المدونة  " متجددة  دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله "

    أسال الله أن يكتب عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير

ليس لشيء أحببت هذه الحياة
         إلا لأنني وجدت فيها قـلـوبـــًا مـطمـئـنة إلى الله أحبتني مثلما أحبها في الله


طبيعة العمل في  نمائية  إبراهيم رشيد الأكاديمية  التخصصية

نحن لا نعلم القراءة والكتابة والحساب   "الأكاديميات و البصم "
بل نعلم النمائيات ضمن الهرمية للقراءة 
         حتى يقرأ ويكتب ويحسب " الانتباه والتأمل والتفكير  والأدراك والفهم والذاكرة واللغة
  هرمية "  1  IR  " البيداغوجية وصعوبات التعلم النمائية    Ibrahim Rashid
       نتعامل مع الطلبة الأسوياء
والموهوبين  والموهوبين ذوي صعوبات التعلم  والنطق
عمل دراسة حالة ديناميكية عملية لتشخيص الطلبة ذوي التحصيل الدراسي  المتدني مع عمل التوصيات والبرنامج العلاجي مع العلاج مع تحديد نسبة الذكاء لتحديد الفئة 
     وتحديد نمط التعلم ونسبة الحركة الزائدة
 ضمن تحسين وجودة التعليم القائمة على الخبرة العملية لثلاثين سنة
  في تحسين القراءة والكتابة والحساب  ‘
وغير الناطقين باللغة واضطرابات النطق واللغة العربية والإنجليزية والفرنسية والرياضيات  
•عمل برنامج علاج حرف الراء والتأتأة  عمليًا وليس نظريًا 
وعمل برنامج للطلبة العاديين والموهوبين وبرنامج لتحسين خطي الرقعة والنسخ لجميع فئات المجتمع ولجميع الفئات العمرية وطلبة المدارس والجامعات والنقابات

دورات  تأهيلية متخصصة
للتربية الخاصة والمرحلة الأساسية
للدخول لسوق العمل في المستقبل لطلبة الجامعات من السنة الأولى ولغاية التخرج مع التدريب العملي التطبيقي
وتأهيل المجتمع والمعلمين والمعلمات لكيفية تعليم الطلبة بالطرق  العلمية القائمة  على الخبرة العملية للعقل الممتص ضمن البيئة المفتوحة

دوراتنا متخصصة ومعتمدة عالميًا
من كندا ووزارة التربية والتعليم 
فهي حجر الأساس للتأهيل والتعيين في المستقبل بإذن الله مع زيادة في الراتب على الشهادة
1.    معالجة عيوب النطق لغة
2.    الإشارة
3.    صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية
4.    الاختبارات التشخيصية
5.    فحص الذكاء
6.    التوحد
7.    البورتج
8.    تعديل
9.    السلوك
10.                       التعليم الخماسي
11.                       القيادة والإدارة الصفية

نتعامل  مع قلق الامتحان واستراتيجيات الذاكرة التحضير للامتحانات
متابعة الواجبات المنزلية لجميع المواد ضمن خط الانتاج كل حسب تخصصه
بطريقة تعليمية شاملة كل جانب على حدة للنمائيات والأكاديميات والسلوكات والنطق واللغة ،
ونقدم تأهيلاً متكاملَا هرميًا للطفل ،
كما أن طريقة العلاج مصممة بشكل فردي مبرمج  وتفريد التعليم على حسب احتياجات كل طفل ‘
 حيث لا يتجاوز عدد الأطفال في الجلسة خمسة زائد ناقص اثنين  مقابل مدرسة ومساعدة مدرسة ومشاركة الأهل  إذا أمكن ،
 ويتم تصميم برنامج تعليمي منفصل لكل طفل بحيث
 يلبي جميع  احتياجات هذا الطفل.
برنامج العقود الشهرية
الفترة الصباحية والمسائية
 علاج عيوب النطق  والراء والتأتأة عند الأطفال   الأسلوب الفردي
الفترة المسائية علاج صعوبات التعلم  النمائية والأكاديمية تفريد التعليم

عن الكاتب

المفكر التربوي إبراهيم رشيد اختصاصي صعوبات التعلم

التعليقات



جميع الحقوق محفوظة

نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لتسريع التعليم والتعلم وصعوبات التعلم والنطق